Схема анализа урока по ФГОС.
Класс__________________________________________________________________
Предмет_______________________________________________________________
Автор учебника_________________________________________________________
Тема урока_____________________________________________________________
|
Этапы анализа |
Баллы |
1. |
Основные цели урока: образовательная, развивающая, воспитательная. Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей урока? |
|
2. |
Организация урока: тип урока, структура урока, этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели. |
|
3. |
Каким образом учитель обеспечивает мотивацию изучения данной темы (учебный материал) |
|
4. |
Соответствие урока требованиям ФГОС: |
|
4.1. |
Ориентация на новые образовательные стандарты. |
|
4.2. |
Нацеленность деятельности на формирование УУД |
|
4.3. |
Использование современных технологий: проектная, исследовательская, ИКТ, др. |
|
5. |
Содержание урока: |
|
5.1. |
Научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным особенностям |
|
5.2. |
Соответствие содержания урока требованиям программы. |
|
5.3. |
Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития познавательной активности и самостоятельности. |
|
5.4. |
Связь изучаемого материала с ранее пройденным материалом, межпредметные связи. |
|
6. |
Методика проведения урока: |
|
6.1. |
Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка проблемных вопросов, создание проблемной ситуации. |
|
6.2. |
Какие методы использовались учителем. Какова доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравни соотношение: примерное число заданий репродуктивного характера: («прочитай», «перескажи», «повтори», «вспомни») и примерное число заданий поискового характера( «докажи», «объясни», «оцени», «сравни», «найди ошибку») |
|
6.3. |
Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся. Объем и характер самостоятельной работы. |
|
6.4. |
Какие из перечисленных методов познания использует учитель (наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение и т. д.) |
|
6.5. |
Применение диалоговых форм общения. |
|
6.6. |
Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся. |
|
6.7. |
Осуществление обратной связи: ученик-учитель. |
|
6.8 |
Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы. |
|
6.9 |
Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности. |
|
6.10. |
Средства обучения. Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения. |
|
6.11. |
Использование наглядного материала: в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач. Наглядный материал избыточен, достаточен, уместен, недостаточен. |
|
6.12. |
Формирование навыков самоконтроля и самооценки. |
|
7. |
Психологические основы урока: |
|
7.1. |
Учёт учителем уровней актуального развития учащихся и зоны их ближайшего развития. |
|
7.2. |
Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи. |
|
7.3. |
Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности. |
|
7.4. |
Наличие психологических пауз и разрядки эмоциональной сферы урока. |
|
8. |
Домашнее задание: оптимальный объём, доступность инструктажа, дифференциация, представление права выбора. |
|
9. |
Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя (отсутствия шаблона) |
|
Итого: |
|
|
За каждый критерий ставятся баллы от 0 до 2: 0 - критерий отсутствует, 1 - проявляется частично, 2- в полном объёме. |